1. La diferencia entre una actividad y una programación

Una actividad responde a una pregunta sencilla:

¿Qué haremos hoy?

Una programación responde a una pregunta mucho más amplia:

¿Qué proceso construiremos durante semanas o meses?

Por ejemplo:

Una actividad puede trabajar equilibrio.

Una programación puede desarrollar progresivamente:

• equilibrio,
• confianza,
• coordinación,
• autonomía,
• y conciencia corporal.

La diferencia es la visión a largo plazo.

2. Enseñar no es improvisar continuamente

La creatividad es importante.

La adaptación es importante.

La flexibilidad es importante.

Pero una formación profesional también necesita estructura.

Cuando existe programación:

• las actividades tienen coherencia,
• los objetivos se relacionan entre sí,
• el aprendizaje progresa,
• y la profesora puede observar la evolución real del grupo.

La improvisación puede enriquecer una clase. La programación construye procesos.

3. La programación como brújula

La programación no debe convertirse en una cárcel.

Debe funcionar como una brújula.

Nos orienta.

Nos ayuda a saber:

• dónde estamos,
• hacia dónde vamos,
• y qué queremos desarrollar.

Después podremos adaptar el camino según las necesidades reales del grupo.

4. ¿Qué programamos realmente?

Dentro de IEYA Kids no programamos únicamente posturas.

Programamos experiencias de desarrollo.

Por ejemplo:

• habilidades motrices,
• coordinación,
• creatividad,
• autonomía,
• cooperación,
• regulación emocional,
• conciencia corporal,
• imaginación,
• seguridad.

Las posturas son herramientas. No son el objetivo final.

5. Pensar en procesos y no en resultados

Uno de los principios fundamentales del método IEYA Kids consiste en centrarse en procesos.

Por ejemplo:

No buscamos:

«Que todos hagan perfectamente esta postura.»

Buscamos:

«Que desarrollen progresivamente confianza, coordinación y conciencia corporal.»

Esta mirada cambia profundamente la forma de programar.

6. La progresión pedagógica

Todo aprendizaje necesita progresión.

Los niños no desarrollan habilidades complejas de forma instantánea.

Primero aparece:

• exploración,
• familiarización,
• práctica,
• consolidación,
• integración.

La programación ayuda a respetar estos tiempos.

7. Programar también es observar

Una buena programación nunca está completamente cerrada.

La profesora observa continuamente:

• intereses,
• necesidades,
• ritmos,
• dificultades,
• fortalezas.

Y adapta la planificación cuando resulta necesario.

La programación guía. La observación ajusta.

8. Los grandes bloques del desarrollo IEYA Kids

Cuando diseñamos programas solemos trabajar diferentes áreas:

Desarrollo corporal

Movimiento y coordinación.

Desarrollo emocional

Regulación y expresión.

Desarrollo social

Cooperación y convivencia.

Desarrollo creativo

Imaginación y juego simbólico.

Desarrollo de autonomía

Confianza y participación.

Todos estos bloques forman parte del método.

9. La programación como acto de cuidado

Programar también es una forma de cuidar.

Porque permite preguntarnos:

• ¿Qué necesita este grupo?
• ¿Qué experiencias serían valiosas?
• ¿Qué procesos quiero acompañar?
• ¿Qué desafíos son adecuados?

La programación surge del compromiso con el aprendizaje.

10. El corazón de la programación IEYA Kids

Programar no consiste en llenar un calendario.

Consiste en diseñar oportunidades de crecimiento.

Cada clase forma parte de un proceso más amplio.

Cada experiencia construye la siguiente.

Cada aventura deja una huella que influye en las futuras.

Por eso la programación constituye una de las herramientas más importantes de cualquier profesora IEYA Kids.

Porque ayuda a transformar actividades aisladas en un recorrido educativo coherente.

Y ese recorrido es el verdadero corazón de la enseñanza.

Integración práctica

Reflexiona sobre tus clases actuales y pregúntate:

• ¿Existe continuidad entre ellas?
• ¿Qué habilidades se desarrollan a lo largo del tiempo?
• ¿Qué procesos estoy acompañando?
• ¿Qué objetivos se repiten?
• ¿Qué me gustaría que los niños hubieran aprendido dentro de seis meses?

Y finalmente:

¿Estoy diseñando clases sueltas… o estoy construyendo un verdadero proceso educativo?

Uno de los errores más frecuentes en la enseñanza infantil consiste en pensar que todos los niños aprenden de la misma manera.

Sin embargo, la realidad nos muestra algo muy diferente.

Un niño de cuatro años:

• piensa de forma distinta,
• se relaciona de forma distinta,
• aprende de forma distinta,
• y se mueve de forma distinta

que un niño de diez años.

Por eso una profesora profesional no programa únicamente actividades.

Programa experiencias adaptadas al momento evolutivo de cada grupo.

Dentro del método IEYA Kids entendemos que el desarrollo infantil no es una carrera.

Cada etapa posee:

• necesidades específicas,
• capacidades particulares,
• intereses propios,
• y formas diferentes de relacionarse con el aprendizaje.

Cuando comprendemos estas diferencias podemos diseñar propuestas más adecuadas, más seguras y mucho más efectivas.

Esta lección te ayudará a construir una mirada evolutiva que servirá como base para toda tu programación futura.

1. ¿Qué son los objetivos pedagógicos?

Los objetivos pedagógicos son las capacidades, habilidades o competencias que deseamos acompañar y desarrollar durante el proceso educativo.

No describen actividades.

Describen aprendizajes.

Por ejemplo:

No sería un objetivo:

«Realizar la postura del murciélago.»

Sería un objetivo:

«Desarrollar confianza en la inversión progresiva.»

La postura es una herramienta. El aprendizaje es el objetivo. Esta diferencia resulta fundamental dentro de la metodología IEYA Kids.

2. Programar desde el desarrollo y no desde las posturas

Muchas formaciones organizan sus programas a partir de técnicas o ejercicios.

Dentro de IEYA Kids organizamos la programación a partir del desarrollo infantil.

Nos preguntamos:

¿Qué necesita esta edad?

¿Qué capacidades están emergiendo?

¿Qué experiencias pueden favorecer ese desarrollo?

Después seleccionamos:

• juegos,
• posturas,
• historias,
• dinámicas,
• y recursos.

La infancia es el centro. No la técnica.

ETAPA 1

De 3 a 5 años

Características generales

En esta etapa predominan:

• el juego simbólico,
• la imaginación,
• la exploración,
• el movimiento libre,
• la necesidad de seguridad afectiva.

La atención suele ser breve.

El aprendizaje ocurre principalmente a través de la experiencia directa.

Los niños necesitan:

• moverse,
• descubrir,
• repetir,
• jugar.

Objetivos principales

Desarrollo corporal

• coordinación básica
• equilibrio inicial
• conciencia corporal global
• orientación espacial

Desarrollo emocional

• reconocimiento básico de emociones
• expresión emocional sencilla
• sensación de seguridad

Desarrollo social

• participación grupal
• respeto de turnos
• cooperación inicial

Desarrollo creativo

• imaginación
• juego simbólico
• exploración libre

Qué prioriza IEYA Kids

• cuentos motores
• animales
• aventuras sencillas
• exploración aérea básica
• rituales de seguridad
• experiencias sensoriales

No buscamos perfección técnica. Buscamos descubrimiento.

ETAPA 2

De 6 a 8 años

Características generales

Comienza a aparecer una mayor capacidad para:

• seguir consignas,
• comprender secuencias,
• cooperar,
• resolver pequeños desafíos.

La imaginación sigue siendo muy importante, aunque aparece una comprensión más estructurada de las actividades.

Objetivos principales

Desarrollo corporal

• coordinación avanzada
• equilibrio dinámico
• fuerza básica
• control postural

Desarrollo emocional

• identificación emocional
• regulación inicial
• confianza personal

Desarrollo social

• cooperación
• trabajo en equipo
• empatía básica

Desarrollo creativo

• creación de historias
• resolución de problemas
• pensamiento flexible

Qué prioriza IEYA Kids

• aventuras más complejas
• retos cooperativos
• personajes recurrentes
• cartas pedagógicas
• construcción de secuencias

Comienza a desarrollarse una mayor autonomía.

ETAPA 3

De 9 a 12 años

Características generales

Durante esta etapa aparecen importantes cambios.

Los niños desarrollan:

• pensamiento más lógico,
• capacidad de análisis,
• mayor autonomía,
• conciencia social creciente.

También suele aumentar la necesidad de sentirse competentes.

Objetivos principales

Desarrollo corporal

• coordinación compleja
• fuerza funcional
• conciencia corporal refinada
• control motor avanzado

Desarrollo emocional

• autorregulación
• gestión de frustración
• autoestima
• autoconocimiento

Desarrollo social

• liderazgo
• cooperación avanzada
• responsabilidad grupal

Desarrollo creativo

• creación de proyectos
• narrativas complejas
• pensamiento divergente

Qué prioriza IEYA Kids

• secuencias más largas
• creación de historias propias
• retos cooperativos avanzados
• proyectos grupales
• autonomía creciente

La profesora comienza a actuar más como guía que como directora.

ETAPA 4

Adolescencia temprana (12 a 14 años)

Características generales

Comienza una etapa de profundos cambios:

• físicos,
• emocionales,
• cognitivos,
• sociales.

Aparece una búsqueda creciente de identidad.

La relación con el cuerpo adquiere especial importancia.

Objetivos principales

Desarrollo corporal

• conciencia corporal profunda
• fuerza y estabilidad
• movilidad funcional
• integración corporal

Desarrollo emocional

• autoconocimiento
• gestión emocional
• confianza
• resiliencia

Desarrollo social

• pertenencia
• liderazgo consciente
• comunicación

Desarrollo creativo

• expresión personal
• creación autónoma
• pensamiento crítico

Qué prioriza IEYA Kids

• proyectos colaborativos
• secuencias creadas por los alumnos
• entrenamiento emocional
• exploración personal
• liderazgo grupal

La práctica adquiere una dimensión más reflexiva.

3. Adaptar sin infantilizar

Uno de los errores más frecuentes consiste en utilizar recursos excesivamente infantiles con grupos mayores.

A medida que aumenta la edad:

• la narrativa evoluciona,
• el simbolismo madura,
• las historias se transforman.

La creatividad sigue presente. Simplemente cambia de forma.

4. Las edades son orientativas

Es importante recordar que las etapas evolutivas no son compartimentos cerrados.

Cada niño presenta:

• intereses propios,
• ritmos distintos,
• fortalezas particulares.

Por ello la observación siempre complementa cualquier programación. La edad orienta. La realidad del grupo decide.

5. El corazón de los objetivos evolutivos en IEYA Kids

Cuando comprendemos el desarrollo infantil dejamos de preguntarnos:

«¿Qué postura debería enseñar?»

Y comenzamos a preguntarnos:

«¿Qué necesita este niño en este momento de su desarrollo?»

Esta pregunta transforma completamente la práctica docente.

Porque nos recuerda que el Yoga Aéreo Infantil no trata únicamente de movimiento.

Trata de acompañar procesos de crecimiento.

Y esos procesos cambian con cada etapa de la infancia.

Ese es el corazón de la programación evolutiva dentro del método IEYA Kids.

Diseñar experiencias adecuadas para cada momento del desarrollo.

Integración práctica

Observa uno de tus grupos actuales y pregúntate:

• ¿Qué etapa evolutiva predomina?
• ¿Qué necesidades aparecen con más frecuencia?
• ¿Qué actividades encajan mejor con su momento de desarrollo?
• ¿Qué debería reforzar?
• ¿Qué debería simplificar?

Y finalmente:

¿Estoy enseñando las mismas actividades a todos los niños… o estoy adaptando la experiencia a quienes tengo delante?

Una programación anual puede parecer algo inmenso.

Un trimestre puede parecer complejo.

Incluso un mes puede resultar difícil de organizar cuando no tenemos una estructura clara.

Por eso las unidades didácticas constituyen una de las herramientas más importantes dentro de cualquier proyecto educativo.

Una unidad didáctica actúa como un puente.

Conecta:

• la programación general,
• las sesiones individuales,
• los objetivos pedagógicos,
• y la experiencia real del alumnado.

Gracias a ellas podemos organizar el aprendizaje en bloques coherentes, progresivos y significativos.

Dentro del método IEYA Kids las unidades didácticas permiten integrar:

• movimiento,
• juego,
• creatividad,
• emociones,
• narrativa,
• autonomía,
• y desarrollo infantil.

No se trata únicamente de agrupar clases.

Se trata de construir procesos educativos con sentido.

1. ¿Qué es una unidad didáctica?

Una unidad didáctica es un conjunto de sesiones relacionadas entre sí que comparten:

• objetivos,
• temática,
• aprendizajes,
• recursos,
• y una progresión pedagógica.

Podemos imaginarla como un pequeño viaje educativo.

Por ejemplo:

Unidad Didáctica:

Guardianes del Bosque de las Nubes

Duración:
4 semanas

Objetivos:

• equilibrio
• cooperación
• confianza
• creatividad

Las distintas clases forman parte de una misma experiencia.

2. ¿Por qué utilizar unidades didácticas?

Las unidades ayudan a:

• organizar contenidos,
• facilitar la progresión,
• dar continuidad al aprendizaje,
• aumentar la motivación,
• y mejorar la observación del desarrollo.

Además permiten que los niños perciban que forman parte de un proceso.

No de actividades aisladas.

3. El principio de progresión

Toda unidad didáctica IEYA Kids sigue una progresión.

Normalmente avanzamos desde:

Descubrir

↓

Explorar

↓

Practicar

↓

Consolidar

↓

Integrar

Este proceso permite que los aprendizajes se desarrollen de forma natural.

4. Elementos básicos de una unidad didáctica

Antes de comenzar conviene responder algunas preguntas fundamentales.

Nombre de la unidad

¿Cómo se llama la aventura?

Duración

¿Cuántas sesiones tendrá?

Edad

¿A qué grupo va dirigida?

Objetivos

¿Qué queremos desarrollar?

Contenidos

¿Qué experiencias utilizaremos?

Evaluación

¿Qué observaremos?

Estas preguntas constituyen la base de toda planificación.

5. Elegir una temática

La temática ayuda a dar coherencia a la unidad.

Por ejemplo:

El Reino de las Mariposas

Guardianes del Desierto

Exploradores del Océano Aéreo

El Bosque de los Animales Sabios

Los Viajeros de las Estrellas

La temática genera identidad y continuidad.

6. Definir los objetivos

Los objetivos siempre deben describir aprendizajes.

Por ejemplo:

Desarrollo corporal

• mejorar equilibrio
• desarrollar coordinación
• aumentar conciencia corporal

Desarrollo emocional

• fomentar confianza
• identificar emociones
• desarrollar autorregulación

Desarrollo social

• cooperar
• escuchar
• respetar turnos

7. Diseñar la secuencia de sesiones

Una unidad suele organizarse en diferentes fases.

Sesión 1

Presentación de la aventura.

Sesión 2

Exploración inicial.

Sesión 3

Desafíos principales.

Sesión 4

Integración y celebración.

Por supuesto, las unidades más largas pueden incluir muchas más etapas.

8. Introducir personajes y narrativa

Los personajes ayudan a mantener la cohesión.

Por ejemplo:

El Gran Cuervo

Puede aparecer durante toda la unidad.

La Jocosa Mariposa

Puede acompañar las actividades creativas.

Panda Soñolón

Puede aparecer en momentos de regulación.

La continuidad fortalece la experiencia.

9. Integrar diferentes áreas de desarrollo

Una buena unidad IEYA Kids trabaja varias dimensiones simultáneamente.

Por ejemplo:

Movimiento

Posturas y exploración aérea.

Emoción

Historias y personajes.

Creatividad

Misiones y resolución de problemas.

Socialización

Actividades cooperativas. El aprendizaje se vuelve más completo.

10. Ejemplo práctico IEYA Kids

Unidad:

El Bosque de las Luciérnagas

Duración:
4 semanas

Objetivos:

• equilibrio
• cooperación
• orientación espacial
• confianza

Narrativa:

Las luciérnagas han perdido su luz y necesitan ayuda para recuperarla.

Sesión 1:
Llegada al bosque.

Sesión 2:
Búsqueda de pistas.

Sesión 3:
Pruebas de los guardianes.

Sesión 4:
Recuperación de la luz y celebración final.

Observa cómo todas las clases forman parte de una misma historia.

11. Evaluar la unidad

Al finalizar podemos preguntarnos:

¿Qué aprendieron?

¿Qué disfrutaron más?

¿Qué funcionó mejor?

¿Qué modificaría?

¿Qué objetivos se alcanzaron?

La evaluación nos ayuda a mejorar futuras programaciones.

12. El corazón de las unidades didácticas en IEYA Kids

Las unidades didácticas permiten transformar una colección de clases en un proceso de aprendizaje.

Dan continuidad.

Dan sentido.

Dan profundidad.

Gracias a ellas los niños no viven experiencias aisladas.

Viven recorridos.

Historias.

Procesos de crecimiento.

Ese es el verdadero corazón de una unidad didáctica dentro del método IEYA Kids.

Construir caminos educativos donde cada sesión forme parte de algo mayor.

Integración práctica

Diseña una unidad didáctica sencilla respondiendo:

• ¿Qué nombre tendrá?
• ¿Qué duración tendrá?
• ¿Qué objetivos desarrollarás?
• ¿Qué personaje la acompañará?
• ¿Qué aventura vivirán los niños?
• ¿Cómo finalizará?

Y finalmente pregúntate:

¿Mis clases están conectadas entre sí… o cada sesión comienza desde cero?

Una buena clase infantil no ocurre por casualidad.

Detrás de una sesión fluida, divertida y pedagógicamente eficaz suele existir una estructura cuidadosamente diseñada.

Los niños necesitan:

• seguridad,
• previsibilidad,
• referencias claras,
• equilibrio entre actividad y calma,
• y experiencias con sentido.

Por ello, dentro del método IEYA Kids utilizamos una estructura común que puede adaptarse a diferentes edades, temáticas y objetivos.

Esta estructura actúa como un esqueleto invisible.

Los niños perciben aventura, creatividad y juego.

La profesora percibe organización, progresión y coherencia pedagógica.

Cuando ambas dimensiones trabajan juntas aparece la verdadera experiencia educativa.

1. ¿Por qué utilizar una estructura?

Una estructura adecuada permite:

• organizar la energía del grupo,
• facilitar la atención,
• crear seguridad emocional,
• favorecer el aprendizaje,
• y optimizar el tiempo de clase.

No limita la creatividad.

La sostiene.

Cuanto más sólida es la estructura, más libertad existe para improvisar cuando sea necesario.

FASE 1

Bienvenida y conexión

Objetivos

• facilitar la llegada al espacio
• generar conexión grupal
• crear presencia
• preparar el sistema nervioso para la actividad

Duración orientativa:

Clase de 45 min

5 minutos

Clase de 60 min

8 minutos

Clase de 90 min

10 minutos

Posibles recursos

• círculo inicial
• saludo grupal
• ritual de entrada
• objeto simbólico
• carta del personaje guía
• respiración sencilla
• canción de bienvenida

La función de esta fase es sencilla:

Llegar.

No al espacio.

A la experiencia.

FASE 2

Activación corporal

Objetivos

• despertar el cuerpo
• aumentar la atención
• preparar articulaciones y musculatura
• favorecer coordinación

Duración orientativa:

45 min

5-8 minutos

60 min

10 minutos

90 min

15 minutos

Recursos posibles

• juegos motores
• desplazamientos
• imitaciones de animales
• dinámicas de coordinación
• exploración espacial

La activación debe resultar divertida y progresiva.

No buscamos cansar. Buscamos preparar.

FASE 3

Presentación de la aventura

Objetivos

• despertar curiosidad
• introducir narrativa
• generar motivación
• presentar objetivos de la sesión

Duración orientativa:

5-10 minutos

Ejemplos

• llega una carta del Gran Cuervo
• aparece una misión secreta
• encontramos un mapa antiguo
• un personaje necesita ayuda

La narrativa crea dirección.

Los niños ya no hacen actividades.

Participan en una aventura.

FASE 4

Desarrollo principal

Esta es la parte central de la sesión.

Aquí se desarrollan:

• posturas
• secuencias
• desafíos
• exploración aérea
• dinámicas cooperativas
• actividades temáticas

Objetivos

• desarrollar aprendizajes
• experimentar
• practicar habilidades
• consolidar objetivos

Duración orientativa:

45 min

20 minutos

60 min

30 minutos

90 min

45 minutos

Qué debe contener

Exploración

Los niños descubren.

Práctica

Los niños experimentan.

Integración

Los niños comprenden.

Regla IEYA

Cada actividad debería responder a una pregunta:

¿Qué aprendizaje estoy desarrollando?

Si no existe una respuesta clara, probablemente la actividad necesite revisarse.

FASE 5

Regulación e integración

Una clase infantil no puede mantenerse permanentemente en activación.

El sistema nervioso necesita momentos de integración.

Objetivos

• favorecer calma
• integrar aprendizajes
• desarrollar conciencia corporal
• acompañar regulación emocional

Duración orientativa:

45 min

5 minutos

60 min

8 minutos

90 min

10-15 minutos

Recursos posibles

• respiraciones
• visualizaciones
• relajación aérea
• Panda Soñolón
• Koalita de Koala
• cuentos breves
• observación corporal

Esta fase ayuda a que la experiencia pueda asentarse.

FASE 6

Cierre y despedida

Toda aventura necesita un final.

Los finales generan significado.

Objetivos

• cerrar la narrativa
• celebrar el recorrido
• reforzar aprendizajes
• despedir la experiencia

Duración orientativa:

5-10 minutos

Recursos posibles

• círculo final
• reflexión
• entrega simbólica
• carta del personaje
• ritual de despedida
• agradecimiento grupal

El niño debe sentir:

«La aventura ha terminado.»

Y también:

«He vivido algo importante.»

Plantilla oficial IEYA Kids (60 minutos)

Bienvenida y conexión

8 min

Activación corporal

10 min

Presentación de la aventura

5 min

Desarrollo principal

30 min

Regulación e integración

5 min

Cierre

2 min

Adaptación por edades

3-5 años

• más juego
• más movimiento
• historias simples
• cambios frecuentes

6-8 años

• mayor duración de actividades
• retos cooperativos
• personajes más desarrollados

9-12 años

• proyectos más largos
• autonomía creciente
• participación activa en la narrativa

12-14 años

• reflexión
• liderazgo
• creación compartida

Errores frecuentes

Exceso de actividades

Menos suele ser más.

Falta de narrativa

Las actividades pierden sentido.

Ausencia de cierre

La experiencia queda incompleta.

Demasiada activación

Dificulta la regulación posterior.

Falta de progresión

Reduce el aprendizaje.

El corazón de la estructura IEYA Kids

Una buena clase no es una colección de ejercicios.

Es una experiencia.

Tiene:

• inicio,
• desarrollo,
• transformación,
• integración,
• y cierre.

Los niños llegan siendo exploradores.

Viven una aventura.

Y regresan con algo nuevo.

Quizá una habilidad.

Quizá una emoción.

Quizá una experiencia.

Quizá una pequeña transformación.

Ese es el corazón de la estructura de una clase IEYA Kids.

Crear experiencias que permitan aprender, crecer y disfrutar al mismo tiempo.

 

Una vez que comprendemos cómo diseñar una clase y cómo construir una unidad didáctica, aparece una nueva pregunta:

¿Cómo organizo varios meses de trabajo?

Muchas profesoras comienzan diseñando sesión a sesión.

Sin embargo, con el tiempo descubren que resulta mucho más eficiente trabajar desde una visión más amplia.

La programación mensual y trimestral permite:

• dar continuidad al aprendizaje,
• organizar objetivos,
• evitar improvisaciones constantes,
• equilibrar contenidos,
• y acompañar mejor la evolución del grupo.

Dentro del método IEYA Kids no programamos únicamente actividades.

Programamos procesos de crecimiento.

Por ello, cada mes y cada trimestre deben formar parte de una progresión pedagógica coherente.

1. Pensar en ciclos de aprendizaje

Los niños aprenden mediante repetición y progresión.

Por ello resulta útil organizar el aprendizaje en bloques temporales.

Los más habituales son:

Programación mensual

4 a 5 semanas.

Programación trimestral

10 a 12 semanas.

Estos bloques permiten consolidar habilidades antes de introducir nuevos desafíos.

2. ¿Por qué programar por meses?

El formato mensual ofrece muchas ventajas.

Permite:

• desarrollar una temática concreta,
• profundizar en determinados objetivos,
• crear narrativas más largas,
• observar evolución.

Por ejemplo:

Mes de la confianza

Mes de los animales sabios

Mes de las emociones

Mes de los exploradores del cielo

La temática proporciona cohesión.

3. La estructura de una programación mensual

Toda programación mensual IEYA Kids puede responder a cinco preguntas:

Objetivo principal

¿Qué queremos desarrollar?

Temática

¿Qué historia viviremos?

Personajes

¿Quién acompañará el proceso?

Aprendizajes

¿Qué capacidades trabajaremos?

Celebración final

¿Cómo integraremos la experiencia?

4. Ejemplo práctico de programación mensual

Mes:

El Bosque de las Mariposas

Objetivo principal

Confianza y exploración.

Semana 1

Llegada al bosque.

Semana 2

Conocer a las mariposas guardianas.

Semana 3

Superar desafíos de vuelo.

Semana 4

Gran ceremonia de transformación.

Observa que existe continuidad.

Cada sesión construye la siguiente.

5. El valor pedagógico del trimestre

El trimestre constituye una unidad educativa especialmente interesante.

Es suficientemente largo para generar evolución.

Y suficientemente corto para mantener la motivación.

Por ello la mayoría de escuelas organizan sus programas en ciclos trimestrales.

6. La programación trimestral IEYA Kids

Un trimestre suele incluir:

2 o 3 unidades didácticas principales

Objetivos corporales

Objetivos emocionales

Objetivos sociales

Objetivos creativos

Todo ello integrado dentro de una narrativa coherente.

7. Ejemplo de trimestre IEYA Kids

Trimestre:

Guardianes del Reino Aéreo

Unidad 1

Los Exploradores del Bosque

Objetivos:

• orientación espacial
• cooperación
• confianza

Duración:

4 semanas

Unidad 2

Las Montañas Flotantes

Objetivos:

• equilibrio
• coordinación
• perseverancia

Duración:

4 semanas

Unidad 3

La Ciudad de las Estrellas

Objetivos:

• creatividad
• autonomía
• liderazgo

Duración:

4 semanas

8. Equilibrar los contenidos

Uno de los errores más frecuentes consiste en trabajar siempre las mismas capacidades.

Una programación profesional busca equilibrio.

Por ejemplo:

Desarrollo corporal

• fuerza
• coordinación
• equilibrio
• movilidad

Desarrollo emocional

• confianza
• regulación
• expresión

Desarrollo social

• cooperación
• respeto
• escucha

Desarrollo creativo

• imaginación
• narrativa
• resolución de problemas

Todos los bloques deben aparecer a lo largo del trimestre.

9. Planificar sin rigidez

La programación nunca debe convertirse en una obligación inflexible.

Los grupos cambian.

Los intereses evolucionan.

Las necesidades aparecen.

Por ello la profesora aprende a utilizar la programación como una guía.

No como una prisión.

La planificación orienta.

La observación decide.

10. Crear experiencias con continuidad

Uno de los grandes beneficios de la programación trimestral es la continuidad emocional.

Los niños:

• esperan la siguiente aventura,
• recuerdan personajes,
• continúan historias,
• anticipan misiones.

Esta continuidad aumenta enormemente:

• implicación,
• motivación,
• sentido de pertenencia.

11. El calendario pedagógico IEYA Kids

A lo largo del año podemos alternar temáticas como:

Otoño

• bosque
• animales
• exploración

Invierno

• estrellas
• calma
• refugio

Primavera

• transformación
• crecimiento
• mariposas

Verano

• viajes
• exploradores
• aventuras

Estas referencias ayudan a construir programaciones ricas y variadas.

12. El corazón de la programación mensual y trimestral

Una programación bien diseñada permite que el aprendizaje tenga dirección.

Los niños no viven sesiones desconectadas.

Viven procesos.

Historias.

Recorridos.

Experiencias que se desarrollan semana tras semana.

Y precisamente ahí aparece una de las grandes fortalezas del método IEYA Kids.

Porque el aprendizaje deja de ser algo puntual.

Y se convierte en una aventura que evoluciona con el tiempo.

Ese es el corazón de la programación pedagógica.

Construir continuidad donde otros solo ven actividades aisladas.

Integración práctica

Diseña un mes completo respondiendo:

• ¿Qué objetivo desarrollarás?
• ¿Qué temática utilizarás?
• ¿Qué personaje acompañará el proceso?
• ¿Qué habilidades trabajarás?
• ¿Cómo finalizará la aventura?

Y pregúntate:

¿Mis clases tienen continuidad… o cada semana empiezo de nuevo desde cero?

Una profesora puede diseñar una buena clase.

Una profesora experimentada puede diseñar una buena unidad didáctica.

Pero una profesora profesional es capaz de diseñar un curso completo.

Y eso es exactamente lo que aprenderemos en esta lección.

Porque el verdadero valor de una escuela de Yoga Aéreo Infantil no está únicamente en las sesiones.

Está en el recorrido.

En la evolución.

En el proceso que acompaña a los niños durante meses e incluso años.

Dentro del método IEYA Kids entendemos el curso anual como un gran viaje.

Un recorrido educativo compuesto por múltiples aventuras, objetivos y experiencias que se conectan entre sí.

Cada trimestre aporta algo.

Cada unidad desarrolla capacidades.

Cada sesión deja una huella.

Y todas juntas construyen un proceso de crecimiento integral.

1. Pensar en el año completo

Cuando diseñamos un curso anual dejamos de preguntarnos:

¿Qué haré esta semana?

Y comenzamos a preguntarnos:

¿Qué quiero que hayan desarrollado dentro de nueve meses?

Esta mirada cambia completamente la planificación.

2. Los grandes objetivos anuales IEYA Kids

Un curso completo suele acompañar el desarrollo de:

Área corporal

• coordinación
• equilibrio
• fuerza
• conciencia corporal

Área emocional

• confianza
• regulación
• expresión emocional

Área social

• cooperación
• empatía
• comunicación

Área creativa

• imaginación
• narrativa
• autonomía

3. Dividir el año en grandes bloques

La forma más sencilla consiste en organizar el año por trimestres.

Cada trimestre tendrá:

• temática principal,
• objetivos específicos,
• personajes,
• aventuras.

De esta forma la programación resulta mucho más manejable.

4. Ejemplo de estructura anual IEYA Kids

Primer trimestre

Descubrir.

Segundo trimestre

Explorar.

Tercer trimestre

Crear.

Esta progresión refleja muy bien el desarrollo natural del aprendizaje.

5. Construir una evolución real

Una programación anual debe mostrar crecimiento.

Por ejemplo:

Septiembre

Exploración básica.

Diciembre

Confianza y autonomía inicial.

Marzo

Cooperación y creatividad.

Junio

Integración y liderazgo.

El alumno percibe evolución.

6. El curso como una gran aventura

Una estrategia muy utilizada dentro del método IEYA Kids consiste en construir una narrativa anual.

Por ejemplo:

Los Guardianes del Reino Aéreo

Cada trimestre representa una etapa del viaje.

Y cada unidad una misión específica.

Esto aporta continuidad y motivación durante todo el año.

7. Adaptar según edades

Un mismo esquema anual puede adaptarse fácilmente.

Lo que cambia es:

• profundidad,
• complejidad,
• autonomía,
• narrativa.

La estructura general puede mantenerse.

8. Evaluar el recorrido

Al finalizar cada trimestre la profesora observa:

• avances,
• necesidades,
• intereses,
• dificultades.

Y ajusta la planificación futura.

9. Diseñar para el grupo real

La programación anual es una guía.

Pero los niños reales siempre tienen la última palabra.

Por eso la observación sigue siendo fundamental.

10. El corazón de un curso anual IEYA Kids

Un curso anual no es una suma de clases.

Es una historia de crecimiento.

Una secuencia de experiencias que ayudan a la infancia a desarrollar capacidades, confianza, creatividad y autonomía.

Y cuando el año termina, los niños no solo han aprendido Yoga Aéreo.

Han recorrido un camino.

Ese es el verdadero propósito de la programación anual dentro del método IEYA Kids.

Cuando estudiamos programación educativa solemos trabajar con ejemplos ideales.

Sin embargo, la realidad de las clases infantiles suele ser muy diferente.

Podemos encontrarnos con grupos donde conviven:

• diferentes edades,
• distintos niveles de experiencia,
• capacidades diversas,
• personalidades muy distintas,
• ritmos de aprendizaje variados.

Por ello una de las habilidades más importantes de una profesora IEYA Kids no consiste únicamente en planificar.

Consiste en adaptarse.

Porque la verdadera pedagogía no ocurre sobre el papel.

Ocurre delante de los niños reales.

Y los niños reales siempre son más complejos, más diversos y más interesantes que cualquier programación.

Esta lección te ayudará a desarrollar una mirada flexible y profesional capaz de adaptar la enseñanza sin perder coherencia metodológica.

1. La diversidad es la norma

Uno de los primeros aprendizajes de cualquier profesora consiste en comprender que los grupos homogéneos prácticamente no existen.

Incluso cuando todos los niños tienen la misma edad encontramos diferencias en:

• coordinación,
• confianza,
• madurez emocional,
• creatividad,
• atención,
• experiencia previa.

Por eso el objetivo no consiste en uniformar.

Consiste en acompañar la diversidad.

2. Diferencia entre edad y nivel

Dos niños de la misma edad pueden encontrarse en momentos completamente distintos.

Por ejemplo:

Niño A

• experiencia previa
• confianza elevada
• autonomía

Niño B

• principiante
• más prudente
• necesita acompañamiento

La edad orienta.

El nivel real determina la adaptación.

3. Observar antes de intervenir

Antes de modificar una programación conviene observar.

Preguntas útiles:

¿Qué necesita este grupo?

¿Qué capacidades predominan?

¿Qué dificultades aparecen?

¿Qué genera más interés?

La observación siempre precede a la adaptación.

4. Adaptar no significa simplificar

A veces pensamos que adaptar consiste únicamente en hacer las actividades más fáciles.

La realidad es mucho más rica.

Adaptar puede significar:

• simplificar,
• ampliar,
• modificar,
• transformar,
• diversificar.

El objetivo es que todos los niños puedan participar desde sus posibilidades.

5. La estrategia de los niveles múltiples

Dentro de IEYA Kids utilizamos frecuentemente propuestas con distintos niveles.

Por ejemplo:

Nivel explorador

Versión básica.

Nivel aventurero

Versión intermedia.

Nivel guardián

Versión avanzada.

Todos participan en la misma actividad.

Cada uno desde su nivel.

6. Adaptar las posturas

Una misma postura puede ofrecer diferentes posibilidades.

Por ejemplo:

Nivel inicial

Exploración básica.

Nivel medio

Mayor control corporal.

Nivel avanzado

Integración de nuevas variables.

Esto permite mantener cohesión grupal sin excluir a nadie.

7. Adaptar la narrativa

La narrativa también puede evolucionar.

Con grupos pequeños:

• historias sencillas,
• personajes claros,
• objetivos directos.

Con grupos mayores:

• misiones complejas,
• decisiones compartidas,
• creación colectiva.

La historia crece junto con los niños.

8. Adaptar la regulación emocional

No todos los niños necesitan los mismos recursos.

Algunos requieren:

• movimiento,
• expresión,
• acción.

Otros necesitan:

• calma,
• observación,
• descanso.

La profesora aprende a ofrecer diferentes puertas de entrada a la regulación.

9. Grupos de edades mixtas

Una situación frecuente en escuelas pequeñas.

En estos casos resulta útil:

• utilizar historias comunes,
• crear desafíos con distintos niveles,
• favorecer ayuda entre compañeros,
• potenciar cooperación.

La diversidad puede convertirse en una fortaleza.

10. El alumno que necesita más apoyo

Siempre existe algún niño que requiere mayor acompañamiento.

La clave no consiste en centrar toda la atención sobre él.

Sino en encontrar formas de integrarlo sin perder la visión global del grupo.

La estructura y la organización resultan fundamentales.

11. El alumno que necesita más desafíos

También encontramos niños que progresan rápidamente.

En estos casos podemos ofrecer:

• variantes,
• responsabilidades,
• liderazgo,
• creación de actividades,
• apoyo a compañeros.

El reto debe crecer junto al alumno.

12. El corazón de la adaptación en IEYA Kids

La adaptación no consiste en cambiar continuamente el método.

Consiste en aplicar el método de forma inteligente.

La profesora profesional no intenta que todos los niños encajen en la programación.

Adapta la programación para que el aprendizaje pueda llegar a todos.

Ese es el corazón de la adaptación pedagógica.

No enseñar lo mismo a todos. Sino ofrecer oportunidades adecuadas para cada uno.

Integración práctica

Observa uno de tus grupos y pregúntate:

• ¿Quién necesita más apoyo?
• ¿Quién necesita más desafíos?
• ¿Qué actividades podrían tener varios niveles?
• ¿Cómo puedo favorecer la participación de todos?

Y finalmente:

¿Estoy intentando que los niños se adapten a mi programación… o estoy adaptando mi enseñanza a las necesidades reales de los niños?

La palabra evaluación genera a veces cierta incomodidad.

Muchos la asocian con:

• exámenes,
• calificaciones,
• comparaciones,
• rendimiento.

Sin embargo, dentro del método IEYA Kids entendemos la evaluación de una manera completamente diferente.

Evaluar significa:

Observar para comprender.

Observar para acompañar.

Observar para mejorar.

La evaluación no busca etiquetar.

Busca aportar información.

Porque cuando observamos con atención podemos comprender mejor:

• cómo aprende cada niño,
• qué necesita,
• qué fortalezas posee,
• qué dificultades aparecen,
• y cómo adaptar nuestra enseñanza.

Por ello la observación constituye una de las herramientas más valiosas de cualquier profesora IEYA Kids.

1. Evaluar no es juzgar

La evaluación pedagógica no consiste en decidir quién lo hace mejor.

Consiste en observar procesos.

Nos interesa comprender:

• evolución,
• participación,
• confianza,
• autonomía,
• regulación,
• creatividad.

El foco está en el crecimiento. No en la comparación.

2. ¿Qué observamos en IEYA Kids?

La evaluación va mucho más allá de las posturas.

Observamos:

Área corporal

• coordinación
• equilibrio
• control corporal
• conciencia corporal

Área emocional

• confianza
• expresión
• regulación

Área social

• cooperación
• escucha
• participación

Área creativa

• imaginación
• iniciativa
• exploración

3. La observación continua

La evaluación no aparece únicamente al final.

Ocurre durante toda la experiencia.

Cada sesión ofrece información valiosa.

Por eso la observación forma parte natural del trabajo docente.

4. Indicadores de progreso

Algunos ejemplos:

Antes

Evita participar.

Después

Explora con curiosidad.

Antes

Necesita ayuda constante.

Después

Actúa con autonomía.

Antes

Se frustra rápidamente.

Después

Tolera mejor los desafíos.

Estos cambios son tan importantes como cualquier habilidad técnica.

5. Observar fortalezas

A menudo prestamos demasiada atención a las dificultades.

La evaluación IEYA Kids también busca identificar:

• talentos,
• intereses,
• recursos,
• potencialidades.

Las fortalezas ayudan a construir confianza.

6. La importancia del registro

La memoria resulta útil.

Pero los registros resultan más fiables.

Podemos anotar:

• observaciones,
• progresos,
• necesidades,
• intereses,
• situaciones significativas.

Estos registros enriquecen enormemente la programación.

7. Compartir información con las familias

Cuando existe comunicación con las familias conviene centrarse en:

• evolución,
• fortalezas,
• procesos,
• experiencias.

La comunicación debe ser clara, respetuosa y constructiva.

8. La autoevaluación infantil

Dependiendo de la edad podemos invitar a los niños a reflexionar.

Preguntas simples:

• ¿Qué aprendiste hoy?
• ¿Qué fue fácil?
• ¿Qué fue difícil?
• ¿Qué te gustó más?

Estas preguntas desarrollan conciencia y autonomía.

9. Evaluar la propia práctica docente

La evaluación también incluye a la profesora.

Preguntas útiles:

• ¿Qué funcionó bien?
• ¿Qué mejoraría?
• ¿Qué actividades generaron más participación?
• ¿Qué aprendí de este grupo?

La observación también impulsa nuestro crecimiento profesional.

10. El corazón de la evaluación IEYA Kids

La verdadera evaluación no busca medir a los niños.

Busca comprenderlos.

Porque cuando comprendemos mejor podemos acompañar mejor.

Ese es el corazón de la observación dentro del método IEYA Kids.

Mirar más allá de las posturas para descubrir los procesos de crecimiento que están ocurriendo delante de nosotros.

 

A medida que una profesora gana experiencia comienza a suceder algo muy interesante.

Deja de depender exclusivamente de materiales creados por otras personas.

Y empieza a diseñar los suyos propios.

Este es uno de los grandes objetivos de la formación IEYA Kids.

No queremos formar profesoras que únicamente reproduzcan sesiones.

Queremos formar profesionales capaces de crear.

Capaces de observar una necesidad, imaginar una propuesta y transformarla en una experiencia educativa coherente.

Porque una profesora profesional no solo dirige clases.

También diseña programas.

Y esos programas pueden adoptar muchas formas:

• cursos anuales,
• talleres temáticos,
• campamentos,
• escuelas de verano,
• intensivos,
• proyectos emocionales,
• programas familiares,
• experiencias inclusivas.

Esta lección te ayudará a comprender cómo construir propuestas propias utilizando los fundamentos metodológicos del IEYA Kids.

1. ¿Qué es un programa educativo?

Un programa educativo es una propuesta estructurada que persigue unos objetivos concretos a través de una serie de experiencias organizadas.

Un programa tiene:

• propósito,
• dirección,
• metodología,
• progresión,
• evaluación.

Es mucho más que una colección de actividades.

Es un recorrido diseñado conscientemente.

2. El ADN de cualquier programa IEYA Kids

Antes de diseñar una propuesta debemos preguntarnos:

¿Qué queremos desarrollar?

Toda propuesta debería incluir alguna combinación de:

• desarrollo corporal,
• desarrollo emocional,
• desarrollo social,
• desarrollo creativo,
• autonomía,
• conciencia corporal.

Este será el corazón del programa.

3. Identificar una necesidad

Todo programa nace para responder a una necesidad.

Por ejemplo:

Necesidad

Niños con baja confianza corporal.

Programa:

El Vuelo de la Confianza

Necesidad

Dificultades de regulación emocional.

Programa:

Exploradores de las Emociones

Necesidad

Desarrollo creativo.

Programa:

Guardianes de los Mundos Imaginarios

Cuando existe una necesidad clara, el diseño resulta mucho más sencillo.

4. Definir objetivos

Los objetivos describen aquello que queremos acompañar.

Por ejemplo:

Objetivos corporales

• coordinación
• equilibrio
• movilidad

Objetivos emocionales

• confianza
• regulación
• autoestima

Objetivos sociales

• cooperación
• empatía
• comunicación

Los objetivos aportan dirección al programa.

5. Elegir un formato

No todos los programas tienen la misma duración.

Algunas posibilidades:

Taller

1 sesión.

Intensivo

1 día o fin de semana.

Programa mensual

4 semanas.

Programa trimestral

10-12 semanas.

Curso anual

9 meses.

El formato dependerá de las necesidades y del contexto.

6. Diseñar una identidad propia

Los programas memorables poseen personalidad.

Por ejemplo:

El Bosque de las Emociones

Viajeros del Viento

Academia de Guardianes Aéreos

La Ruta de las Estrellas

Los Secretos del Gran Cuervo

Una identidad clara favorece:

• motivación,
• reconocimiento,
• pertenencia.

7. Construir una progresión

Todo programa necesita evolución.

Por ejemplo:

Etapa 1

Descubrir.

Etapa 2

Explorar.

Etapa 3

Practicar.

Etapa 4

Integrar.

La progresión permite que los aprendizajes maduren.

8. Integrar los pilares IEYA Kids

Todo programa debería incluir de forma equilibrada:

Movimiento

Juego

Narrativa

Emoción

Creatividad

Regulación

Relación grupal

Estos elementos constituyen el ADN metodológico del IEYA Kids.

9. Diseñar experiencias únicas

Con el tiempo muchas profesoras desarrollan propuestas muy personales.

Por ejemplo:

Yoga Aéreo y cuentos

Yoga Aéreo y emociones

Yoga Aéreo y naturaleza

Yoga Aéreo y creatividad

Yoga Aéreo en familia

Yoga Aéreo para adolescentes

La metodología ofrece una base.

La creatividad aporta identidad.

10. Crear programas para contextos diferentes

Las propuestas pueden adaptarse a:

Escuelas

Centros de yoga

Campamentos

Eventos infantiles

Asociaciones

Ayuntamientos

Programas familiares

La versatilidad es una de las grandes fortalezas del método.

11. El valor de la especialización

Con el tiempo algunas profesoras descubren áreas que les apasionan especialmente.

Por ejemplo:

• emociones,
• creatividad,
• adolescencia,
• necesidades específicas,
• juego simbólico.

La especialización permite desarrollar propuestas únicas y profundamente valiosas.

12. El corazón de la creación de programas IEYA Kids

Cuando una profesora aprende a diseñar programas propios sucede algo muy importante.

Deja de limitarse a aplicar herramientas.

Y comienza a construir experiencias.

Se convierte en una creadora de procesos educativos.

Capaz de combinar:

• pedagogía,
• movimiento,
• creatividad,
• emociones,
• y desarrollo infantil.

Ese es el corazón de esta lección.

Comprender que la metodología IEYA Kids no es un conjunto cerrado de actividades.

Es un sistema vivo que puede dar origen a innumerables propuestas adaptadas a las necesidades reales de la infancia.

Integración práctica

Diseña una propuesta propia respondiendo:

• ¿Qué necesidad deseas acompañar?
• ¿Qué edades tendrá?
• ¿Qué duración?
• ¿Qué objetivos?
• ¿Qué temática?
• ¿Qué experiencia quieres que recuerden los niños?

Y finalmente pregúntate:

¿Estoy reproduciendo programas existentes… o estoy desarrollando propuestas capaces de reflejar mi propia mirada pedagógica?

Llegamos al final de uno de los módulos más importantes de toda la formación.

Hasta este momento hemos aprendido a:

• diseñar clases,
• crear unidades didácticas,
• programar meses y trimestres,
• construir cursos anuales,
• adaptar grupos,
• observar el aprendizaje,
• y desarrollar programas propios.

Sin embargo, ninguna de estas herramientas tiene verdadero valor si permanece aislada.

La profesionalidad aparece cuando todo se integra.

Cuando la profesora es capaz de mirar una programación y comprender que detrás de cada sesión existe una intención pedagógica.

Porque una programación no es un documento.

Es una declaración de cómo entendemos el aprendizaje.

Y dentro del método IEYA Kids entendemos que aprender significa crecer.

1. La diferencia entre impartir clases y acompañar procesos

Muchas personas pueden dirigir actividades.

Una profesora IEYA Kids acompaña procesos de desarrollo.

La diferencia es profunda.

No trabaja únicamente sobre lo que ocurre hoy.

También piensa en:

• la evolución,
• la continuidad,
• el recorrido.

2. La programación como mapa

A lo largo de este módulo hemos visto que la programación funciona como un mapa.

Nos ayuda a responder:

• dónde estamos,
• hacia dónde vamos,
• qué queremos desarrollar.

No determina cada paso.

Pero orienta el camino.

3. Programar desde la infancia

La programación profesional siempre comienza con una pregunta:

¿Qué necesita este grupo?

Y no:

¿Qué actividades quiero hacer?

Este cambio representa uno de los mayores saltos en la madurez pedagógica.

4. La coherencia metodológica

Una programación sólida mantiene coherencia entre:

Objetivos

Actividades

Narrativa

Evaluación

Desarrollo evolutivo

Cuando estos elementos se alinean aparece una experiencia educativa poderosa.

5. La flexibilidad consciente

La programación no es rigidez.

La programación profesional deja espacio para:

• adaptación,
• observación,
• creatividad,
• necesidades emergentes.

La flexibilidad no elimina la estructura.

La complementa.

6. El equilibrio entre planificación y presencia

Una profesora necesita ambas cosas.

Planificación

Para construir dirección.

Presencia

Para responder a la realidad del grupo.

El equilibrio entre ambas constituye una de las bases de la excelencia docente.

7. El aprendizaje como proceso vivo

Los niños no evolucionan de forma lineal.

Por eso las programaciones deben entenderse como procesos vivos.

Capaces de adaptarse a:

• intereses,
• ritmos,
• cambios,
• descubrimientos.

8. El legado de una programación bien diseñada

Una buena programación deja huellas.

No porque los niños recuerden cada actividad.

Sino porque les permite desarrollar:

• confianza,
• autonomía,
• creatividad,
• regulación,
• conciencia corporal.

Y esos aprendizajes permanecen mucho más allá de la clase.

9. La identidad profesional IEYA Kids

Cuando todo lo aprendido se integra aparece una identidad docente propia.

Una profesora IEYA Kids:

• observa antes de intervenir,
• programa antes de improvisar,
• adapta antes de exigir,
• acompaña antes de corregir,
• y educa antes de enseñar posturas.

Esa mirada constituye una de las mayores fortalezas del método.

10. El corazón de la programación pedagógica

Si tuviéramos que resumir todo este módulo en una sola idea sería esta:

Programar es diseñar oportunidades de crecimiento.

No organizamos únicamente clases.

Organizamos experiencias.

No planificamos únicamente actividades.

Planificamos procesos.

No acompañamos únicamente movimientos.

Acompañamos infancia.

Ese es el corazón de la programación pedagógica dentro del método IEYA Kids.

Y uno de los elementos que convierte a una profesora en una auténtica profesional de la enseñanza.

Integración práctica

Al finalizar este módulo reflexiona:

• ¿Cómo ha cambiado mi forma de programar?
• ¿Qué herramientas utilizaré más?
• ¿Qué aspecto necesito seguir desarrollando?
• ¿Qué tipo de profesora deseo llegar a ser?

Y finalmente:

¿Estoy diseñando clases… o estoy diseñando caminos de crecimiento para la infancia?